隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各校區(qū)不斷更換課堂教學(xué)設(shè)備。從最早的黑板到流行的電子白板投影儀，再到接觸教育觸摸一體機(jī)的時代。教育設(shè)備越來越科學(xué)化、智能化、人性化，其功能也在不斷增強。目前，教育觸摸一體機(jī)已在我國許多高校得到廣泛應(yīng)用，成為教育設(shè)備應(yīng)用的主流。它可以成為新一代的教育應(yīng)用，因為教育觸摸一體機(jī)不僅可以完成以前投影儀、電子白板和粉筆的所有功能，還可以彌補它們的不足。教育觸摸一體機(jī)的應(yīng)用，不僅為師生創(chuàng)造了無塵、無污染的教育環(huán)境，而且有助于教師更容易、更簡單地開展教育。東安盛觸摸一體機(jī)以良好的信譽贏得了廣大用戶的信賴，東安盛觸摸一體機(jī)愿與客戶一起攜手共進(jìn)，共創(chuàng)輝煌。

.觸摸一體機(jī)的定義

教育聯(lián)絡(luò)小組是在傳統(tǒng)視聽教育和計算機(jī)設(shè)備的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它以教育、學(xué)術(shù)報告、會議、綜合討論、演示和交流、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程改寫、遠(yuǎn)程課程、遠(yuǎn)程提案和遠(yuǎn)程會議為特色。通過聯(lián)系功能，可以更加滿足學(xué)術(shù)報告、會議、學(xué)術(shù)交流、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和遠(yuǎn)程教育的綜合要求，并具有智能化的管理系統(tǒng)和優(yōu)秀的音視頻效果、幻燈片、演示電影、多媒體課件、錄像帶、DVD/SVCD/VCD等資料。它以優(yōu)秀的視覺效果為特色，通過全面的演講、討論和現(xiàn)場直播，增強校園的實力和形象。

教師還可以設(shè)計制作易于理解、符合美學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律、適合教育內(nèi)容的高質(zhì)量多媒體課件。在某種程度上，高級連接器用于確定類是否可以成功。這主要體現(xiàn)在學(xué)生能否通過教師的操作獲得更多的常識，能否提高教育信息的傳遞效率，增強教育的積極性、活力和創(chuàng)造性。那么觸摸一體機(jī)在教學(xué)上有哪些用途與優(yōu)點呢？

一.利用動畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛是最好的老師。學(xué)生的思想活動是以濃厚的興趣和豐富的情感為基礎(chǔ)的。作為教師，要充分挖掘教材的愛好和藝術(shù)魅力。我們集成機(jī)的熟練操作主要是通過視頻或圖片編輯來完成的。它能使學(xué)生置身于五彩繽紛的視聽同步、動靜不一的教育環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把被動學(xué)習(xí)變成自動學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。對生活的渴望和對知識的熱愛。例如，在分類方面，動物的聲音對學(xué)生來說是很常見的，也是一種愛好。我做了各種動物的聲音，并演示了整個過程。它不僅為學(xué)生提供了合理的認(rèn)知信息，幫助孩子合理理解內(nèi)容，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二．觸摸一體機(jī)的使用有利于統(tǒng)籌考慮

由于學(xué)生認(rèn)知能力的高低，教師不能在課堂教學(xué)中“全力以赴”，做到“優(yōu)生吃得好，差生吃得好”，這對教師在課堂教學(xué)中提出了更高的要求。多媒體課件通常使用圖形和圖像。教師應(yīng)該設(shè)計“學(xué)習(xí)”。內(nèi)容、學(xué)習(xí)方針，我能做到，我能做到等環(huán)節(jié)。內(nèi)容可以從簡單到深入。盡量照顧好每個學(xué)生。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以控制教育進(jìn)度，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

三.利用觸摸一體機(jī)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

多媒體課件在教學(xué)中的運用，可以使課堂氣氛生動活潑，學(xué)生只有聽課才能與之脫節(jié)。同時，也對教師的主體地位提出了更高的要求。例如，在“對稱性”教學(xué)中，認(rèn)知原則之一就是不時地感受圖形的對稱美。例如，在傳統(tǒng)的教育方法下，如果只給學(xué)生一個“電一”的圖像，他們難免會感到厭煩，所以在教育之初，作者播放的音樂圖像呈現(xiàn)出各種各樣的形狀：有的只是一個或多個。兩片花瓣，一些開著，一些活蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生聽、想、想：你看到了什么？為了得到整篇課文。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行應(yīng)對溝通。發(fā)現(xiàn)數(shù)字從左到右或從上到下是相同的。學(xué)生在日常生活中接觸不多，費時費力，難以解釋。因此，在理解對稱的意義時，教師首先顯示圖像，然后顯示差異提示，然后顯示一半的差異圖。學(xué)生不僅可以看到對稱圖形的手勢，還知道如何驗證對稱性，這可以說是一種動作。很多。

4。用“一站式”機(jī)器解決教材中的重難點問題提高教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，觸摸一體機(jī)可以將一般問題具體化，在一定程度上解決教材的重難點問題。由于認(rèn)知能力的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會“短路”，甚至形成錯誤的想法。多媒體課件在教育中得到了廣泛的應(yīng)用，體現(xiàn)了一般內(nèi)容與動態(tài)停頓的關(guān)系。它能直觀地反映事物的變化和常識的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，達(dá)到其他教育手段無法達(dá)到的效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生收集和處理信息變得非常方便。例如，在“了解對象和圖形”一文中，我使用了一種新的多媒體設(shè)備——用于教育設(shè)計的連接器。我讓學(xué)生們仔細(xì)研究老師是如何做圓、長方形和其他形狀的。那就讓學(xué)生自己做吧。這種教育激發(fā)了孩子們探索的欲望，他們能很好地理解各種圖形的特點。他們必須善于從自己的工具中找到這樣扁平的形狀并繪制出來。從感性、具體性和普遍性來看，理解實際上是在表達(dá)的影響下由理性知識發(fā)展到理性知識。

第五，接觸一體機(jī)的使用有利于形象思維和想象靈感的激發(fā)。

常識是無限的，想象力是它發(fā)展的源泉。利用接觸機(jī)安排教育，用特定的聲音和圖片刺激學(xué)生的意識，可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生的想象力，發(fā)展思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如在“圓錐體知識”的教育中，老師先把學(xué)生的思想分散，讓他們分析比較，然后進(jìn)行演示，使圓柱體的上下面積逐漸變?yōu)榱悖磮A錐體的體積。它充分顯示了圓錐體和圓柱體之間的另一種連接。這樣，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新的思想，而且可以讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

觸摸一體機(jī)的優(yōu)點及存在的問題

經(jīng)過4個月的實踐，校園探索出了接觸式集成機(jī)在教育和教育應(yīng)用方面的突出優(yōu)勢。首先，接觸機(jī)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀和電腦結(jié)合在一起，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段，大大提高了課堂教學(xué)的效率。其次，用電磁筆代替鼠標(biāo)在集成計算機(jī)上自由操作，既方便了教師的操作，又增強了師生之間的交流。第三，課程容量大，資源豐富，節(jié)省黑板寫作時間。講堂色彩豐富，使用方便，直觀直觀。學(xué)生容易理解，真正完成教與學(xué)的互動。四是一鍵式電腦技術(shù)，集文字、聲音、圖片、圖像于一體。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的學(xué)習(xí)更加方便。五是常識復(fù)習(xí)和歸納能力強。大多數(shù)教師在發(fā)表評論時更喜歡使用機(jī)器，因為機(jī)器上的投影對象可以直接投影自己的評論摘要，這使得學(xué)生更容易發(fā)表評論。第六，大多數(shù)師生喜歡并接受這種現(xiàn)代教育的新方式。學(xué)生喜歡接受綜合教育，這不僅提高了他們的理解力，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師使用計算機(jī)處理圖形、數(shù)字、動畫，甚至聲音和設(shè)置，使學(xué)生更容易理解和掌握教育內(nèi)容。七是十個師在正常地區(qū)建設(shè)云通道。觸摸一體機(jī)在教育中的應(yīng)用更有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的利用。

綜上所述，觸摸一體機(jī)的應(yīng)用也存在一些問題。首先，一些教師沒有正確使用硬件，導(dǎo)致綜合計算機(jī)過熱，往往使綜合計算機(jī)無法運行。手和筆點擊過快，導(dǎo)致系統(tǒng)失速并影響水平。二是觸摸一體機(jī)應(yīng)用方法單一，缺乏對觸摸一體機(jī)功能的探索和應(yīng)用。第三，有時使用機(jī)器的時間不合適，缺乏時間和數(shù)量的適當(dāng)控制。第四，教育模式的轉(zhuǎn)變只是形式上的，“一機(jī)”功能不足。第五，由于它剛剛開始使用，一些教師仍然認(rèn)為它與以前的純多媒體教育是一樣的。他們沒有充分發(fā)揮觸摸機(jī)器的效果，課件制作不夠，課件不能充分表達(dá)教育的特點，需要在今后的實踐中進(jìn)一步探索。第六，有些學(xué)生只對圖片和圖像感興趣，他們的注意力不會集中。老師不能重視他的學(xué)生。