（一）利用多媒體接觸器的教育資源，為孩子們提供豐富的閱讀材料

兒童讀物內(nèi)容的選擇，不僅古今中外，而且充滿幻想。它不僅能反映孩子們的生活，更能反映幼兒園和社會(huì)的生活。全多媒體以其獨(dú)特的感染力和形象接觸，營(yíng)造一種貼近閱讀的教育內(nèi)容環(huán)境，將閱讀材料融入到生動(dòng)有趣的情境中，使教育過(guò)程可視化、形象化、趣味性強(qiáng)，縮短兒童閱讀之間的距離，激發(fā)兒童求知欲，增強(qiáng)閱讀主動(dòng)性。在閱讀活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)歌和朗朗上口的兒童歌曲也非常重要。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)音材料的理解、欣賞和背誦，兒童可以發(fā)展他們感知和表達(dá)語(yǔ)音美的語(yǔ)言能力。然而，由于兒童身心發(fā)展的局限性，他們很難理解詩(shī)歌和兒歌的內(nèi)在含義。因此，在背誦過(guò)程中很難通過(guò)想象形成明顯的畫(huà)面，制約了語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)文字、聲音和動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，使用多媒體觸摸機(jī)可以有效地挫敗和活躍語(yǔ)音欣賞的氛圍，促進(jìn)兒童入境。

傳統(tǒng)的閱讀材料大多以圖文形式呈現(xiàn)，多媒體觸控一體機(jī)可以顯示圖像，讓孩子們先閱讀，了解內(nèi)容，遇到困難時(shí)與合作伙伴交流，再顯示原稿，這樣不僅讓孩子們了解了圖像的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的想象力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)故事的敘述內(nèi)容與書(shū)面內(nèi)容基本相同時(shí)，就會(huì)有成就感，這樣可以更好地激發(fā)孩子的興趣。

微型教室還可以讓教師從實(shí)驗(yàn)教育中解放出來(lái)，讓他們與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生了解原理，進(jìn)而觀看微課堂實(shí)驗(yàn)視頻。此時(shí)，教師可以到學(xué)生所在地巡查，調(diào)查學(xué)生在微課堂上的反應(yīng)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，對(duì)實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，使教育更加有用和豐富。

在當(dāng)前的閱讀活動(dòng)中，閱讀材料已經(jīng)從單一的靜態(tài)材料（如書(shū)籍、圖片）逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫(huà)與語(yǔ)境相結(jié)合的動(dòng)態(tài)材料。例如，中產(chǎn)階級(jí)的閱讀活動(dòng)“安全駕駛”，即汽車(chē)在空中行駛，很快引起了孩子們的興趣。該中心有兩個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)物在車(chē)內(nèi)玩耍前后和爺爺奶奶坐下后，動(dòng)畫(huà)的方法可以更好地展現(xiàn)動(dòng)物在車(chē)內(nèi)玩耍的危險(xiǎn)性，以及表情和表情。座位前后人物的動(dòng)作，使孩子們能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己，更好地理解圖片，更好地理解故事的發(fā)展。孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極發(fā)言，敘述特別是人物之間的對(duì)話非常生動(dòng)。在交互式問(wèn)答系統(tǒng)中，利用多媒體聯(lián)系機(jī)完成單選或多選，確定答題計(jì)劃和答案，設(shè)置答題時(shí)間，答對(duì)和答錯(cuò)事件，具有主動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，得到兩倍的結(jié)果。一半的努力。

（二）使用多媒體觸摸一體機(jī)提高兒童閱讀興趣

多媒體觸摸一體機(jī)的資源越來(lái)越豐富。它以豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的互動(dòng)性，深深地吸引著孩子們：1。放大鏡功能能讓孩子看清要點(diǎn)。2.屏幕覆蓋使教師能夠在孩子們思考之后提問(wèn)并提供答案。聚光燈可以吸引孩子們的注意力。四。屏幕截圖允許教師指出圖片中的第一個(gè)人。5個(gè)。計(jì)時(shí)器能讓孩子們?cè)诨?dòng)反應(yīng)中努力工作多長(zhǎng)時(shí)間？6.屏幕錄制可以使整個(gè)活動(dòng)保持良好的錄制狀態(tài)。以往的教育形式已經(jīng)無(wú)法利用豐富的圖片和媒體資源進(jìn)行展示。在交互式教學(xué)系統(tǒng)中，教師可以在觸摸屏上繪制和播放課件，并可以自由調(diào)用豐富的圖片資源和媒體資源進(jìn)行教學(xué)。它們能在接觸屏上準(zhǔn)確繪制，并能調(diào)用各種輔助教育程序，甚至完全保證活動(dòng)的全過(guò)程。做好記錄。結(jié)合此，教師可以在觸摸屏上及時(shí)顯示孩子活動(dòng)產(chǎn)生的內(nèi)容，孩子們可以更直接地感受到活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，享受到自己發(fā)明的成功感。在課件制作過(guò)程中，孩子們可以自由地安排和鏈接視頻，讓孩子們盡情享受。通過(guò)多媒體互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的互動(dòng)教學(xué)設(shè)備和系統(tǒng)化的娛樂(lè)教學(xué)形式，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的情境中完成學(xué)業(yè)、玩游戲。

多媒體的聯(lián)系功能將靜態(tài)和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視聽(tīng)結(jié)合載體，生動(dòng)地向老師展示詞匯難以解釋的現(xiàn)象，激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，提高了孩子的口頭表達(dá)能力。能力。”“小烏龜找工作”是一種描述小烏龜找工作過(guò)程的敘事活動(dòng)。由于年齡的關(guān)系，孩子們對(duì)找工作的社會(huì)現(xiàn)象缺乏理性的認(rèn)識(shí)。如果只是一張照片，沒(méi)有這種理性的體驗(yàn)，孩子們就無(wú)法表達(dá)小烏龜?shù)那楦?。因此，在教育活?dòng)中，通過(guò)多媒體的接觸，一體機(jī)將靜態(tài)的畫(huà)面變成具體生動(dòng)的“卡通”。生動(dòng)的圖像和生動(dòng)的場(chǎng)景極大地提高了孩子們的理解力，豐富了他們的理性知識(shí)，方便了他們的調(diào)查、分析和綜合，加深了他們?cè)陂喿x和思維活動(dòng)中的閱讀。解決辦法。在鏈接中，圖片的排列是為了給孩子們提供一個(gè)無(wú)序的圖片集，并鼓勵(lì)孩子們根據(jù)小海龜?shù)那舐毲楣?jié)和自己對(duì)繪畫(huà)的理解，在觸摸屏上按順序排列圖片。在理解每一幅圖畫(huà)意義的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子的邏輯思維，完成孩子學(xué)習(xí)的真正互動(dòng)教育，使孩子在有限的時(shí)間內(nèi)一無(wú)所獲。有限的知識(shí)和快樂(lè)。

（三）利用多媒體觸摸一體機(jī)的交互作用，加深兒童在語(yǔ)音區(qū)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和理解

在區(qū)域活動(dòng)中，“今天我要玩起起伏跌宕的實(shí)驗(yàn)”和“我要去藝術(shù)工作區(qū)做個(gè)蛋糕”，孩子們總能自豪地表達(dá)自己的想法。他們決定玩什么和怎么玩。與炎熱嘈雜的建筑區(qū)域和白天的區(qū)域相比，聲音區(qū)域總是寒冷而安靜。為什么孩子們拒絕參觀演講區(qū)？如何讓孩子們喜歡語(yǔ)言？首先，我們需要解決第一個(gè)問(wèn)題：為什么語(yǔ)音區(qū)域看起來(lái)很模糊？與其他地區(qū)豐富的游戲素材相比，言語(yǔ)區(qū)的素材單調(diào)，頭飾和圖片敘事對(duì)孩子的吸引力遠(yuǎn)不如方塊和拼圖。其他語(yǔ)音區(qū)域與其他區(qū)域不同。他們會(huì)定期添加新事物，以滿足孩子對(duì)新事物的偏好和對(duì)舊事物的厭惡。這是語(yǔ)音領(lǐng)域的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)應(yīng)符合“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的日間活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒各方面需求”的“3-6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展戰(zhàn)略”。尊重兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)性化教育，讓每個(gè)孩子都感到滿意和成功。區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教師和兒童中很受歡迎。但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在言語(yǔ)領(lǐng)域存在著一些誤區(qū)，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。

多媒體觸摸一體機(jī)與多媒體結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了互動(dòng)效果。這是將其設(shè)置為區(qū)域的新嘗試。為了讓孩子們了解漢字的演變，有必要用圖片和文字制作《漢字演變史》等圖形課件，讓孩子們?cè)诩蓹C(jī)上進(jìn)行獨(dú)立的調(diào)查和匹配連接。區(qū)域活動(dòng)。孩子們可以用電子筆在觸摸屏上畫(huà)畫(huà)主要人物和文字。“相機(jī)”功能可以用來(lái)拍攝孩子的“作品”并上傳到成長(zhǎng)文件中。它還可以通過(guò)屏幕錄制功能在板上錄制各種動(dòng)作和聲音，并將其保存為avi、swf、wmv、exe等視頻文件。它還可以設(shè)置多種像素記錄，節(jié)省視頻記錄文件的大小，方便孩子復(fù)習(xí)和穩(wěn)定學(xué)習(xí)，提高孩子對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知能力，讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中感到快樂(lè)。通過(guò)自己的繪畫(huà)、錄像和敘述，提高兒童的口語(yǔ)活動(dòng)能力，更有利于從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。